PROGRAMAS DE ANIMACION SOCIOCULTURAL

22/10/2019 Comenzamos la sesión con un juego para activar la concentración, ya que será necesaria para el desarrollo de las siguientes actividades.  Hoy el juego es diferente, Carles propone una modalidad pensada por un antiguo alumno. En este caso, se forma un círculo y una persona se pone en el centro. Dicha persona debe nombrar diferentes palabras como son bombón pibón, pibón, avión, kebab, etc. La finalidad de este juego es conseguir que las personas que se encuentran formando el círculo estén atentas para responder, ya sea mediante el habla o mediante una acción, a las palabras que la persona del centro dice.  Tras realizar el juego, nos adentramos más en la animación sociocultural. Durante las sesiones anteriores se ha trabajado el teatro del oprimido, mayoritariamente. No obstante, hoy se trabaja la poesía como medio de expresión.  Para ello, se camina lentamente por la sala mientras que en el suelo se encuentran diversos poemas. Pueden ir leyéndose mientras nos

18/10/2019 Hoy la clase se divide en dos partes, para empezar visualizamos el video Con otros ojos Fotografía participativa con niños del Cabañal , proyecto que se realiza con los niños, en su mayoría de etnia gitana,  del colegio Santiago Apóstol del Cabanyal. Se ha podido observar y conocer distintas formas de animación sociocultural, y en este caso vemos cómo los niños participan y son protagonistas de sus propias vidas a través de la fotografía. Juegan, participan, se esfuerzan, se miran y se miran de otra manera, nos cuentan su historia y nos acercan a ella, consiguen que conozcamos sus vidas, que de otra manera pasarían desapercibidas para nosotros, o con una mirada “marcada” de prejuicios. A través de ellos conseguimos acercarnos a un colectivo en riesgo de exclusión social, conocemos su día a día, su barrio y cómo a través de la fotografía  aparece la posibilidad de cambio, de desarrollo de estos niños. Ellos se ven de otra manera, no como la sociedad actual

15/10/2019 La clase comienza con la visualización de un vídeo llamado Piezas .  Dicho vídeo proyecta la vida  de diferentes presos residentes del centro penitenciario de Picassent. En él, no sólo se muestra cómo es la cárcel: sus instalaciones, integrantes… sino que también se tiene en cuenta los sentimientos, emociones y pensamientos de los reclusos. Este documental permite dar a conocer al espectador las diferentes historias de vida así como los motivos de reclusión que existe tras cada preso, pudiendo conocer qué se siente bajo las circunstancias en las que se encuentran.   Seguidamente se realiza una reflexión sobre la realidad, entendiendo el hecho de expresarse como derecho de cada uno. A raíz de los perfiles e historias que aparecen en el vídeo surge el pensamiento de un posible rasgo común a todos ellos: la existencia de una familia desestructurada.  Se finaliza la reflexión grupal del film y se procede a realizar actividades llevadas a cabo en otras sesiones, co

08/10/2019 Hoy comenzamos la clase con el visionado de un trozo del documental Las misiones pedagógicas de la II República española . Doce minutos aproximadamente son suficientes para recordar la clase teórica que realizamos en una sesión anterior y reforzar el concepto de “democratización de la cultura”, caracterizado por el acceso a la cultura y las  actividades culturales de todo el mundo, estés donde estés. A través de él vemos como en su día se hizo llegar la cultura al mundo rural totalmente aislado en aquel momento (1931). A través del trabajo de intelectuales y una buena organización se crean “las Misiones Pedagógicas”, que consisten en acercar la cultura a zonas donde en aquel momento era impensable que pudiera llegar (exposiciones de pintura, teatro, guiñol,etc). Tal y como se refleja en el 5º Congreso Internacional virtual de Animación Sociocultural, (2014) : “La democratización de la cultura se caracteriza por definir el acceso a la cultura y a las actividades

04/10/2019 Durante el día de hoy se han realizado un conjunto de actividades lúdicas y dinámicas destinadas a trabajar tanto la sensibilidad como la dramatización de las personas. Actividad 1 La sesión se ha iniciado con la actividad de pasar energía. Ésta consistía en lanzar energía a los compañeros mirándolos fijamente a los ojos y lanzando una palmada dirección a la persona receptora.  Seguidamente se ha realizado una variación del ejercicio, pasando energía mediante términos como: gia: lanzar energía al compañero de al lado mediante una palmada señalizada).  frisbee: lanzar un frisbee imaginario tres veces mientras el resto de compañeros siguen con la mirada la trayectoria de dicho objeto. gafis : saltar el turno del compañero que tienes al lado. bonsai: crear una frase diciendo una palabra cada persona del grupo. mondongo: imitar gestos que hace la persona que dice dicho término.  Constituye una actividad muy rítmica y motivadora, lo que provoca que